ВИЗИТ ОРДИНАРНОГО ПРОФЕССОРА НУРЕЕВА Р.М. из НИУ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ЭКОНОМИКИ

В период  с 3 по 15 декабря в стенах нашего университета ординарный профессор Нуреев Рустем Махмутович, д.э.н., заведующий кафедрой Экономического анализа организаций и рынков НИУ Высшей школы экономики с курсом  «Экономика развития: Модели становления рыночной экономики». Магистрантам, докторантам, а также студентам КЭУК предоставлена замечательная возможность посещения лекций ординарного профессора, не выезжая за границу, и перенять опыт и знания.

Традиционная бедность

Каждый месяц в Карагандинский экономический университет приез­жают иностранные преподаватели. Сейчас в вузе работают три доктора экономических наук из Москвы (Россия) и Софии (Болгария). Это профессора Рустем Нуреев из Наци­онального исследовательского уни­верситета "Высшая школа экономи­ки", Валерий Незамайкин из финан­сового университета при правитель­стве Российской Федерации, Димитар Стефанов из Софийского универ­ситета имени Климента Охридского.

Мы побывали на лекциях заведую­щего кафедрой экономического ана­лиза организаций и рынков Высшей школы экономики, профессора Нуреева. Рустем Махмутович читает в КЭУ курс лекций для магистрантов "Экономика развития: модели ста­новления рыночной экономики".

- Что такое "экономика развития"? Это сравнительно молодая дисцип­лина, ей немногим более 50 лет, - рас­сказывает ученый. - После освобож­дения стран Африки и Азии, в основ­ном после Второй мировой войны, перед ними встала проблема: как в сжатые сроки если не перегнать, то хотя бы догнать развитые страны.

Курс Р. Нуреева как раз посвящен изучению того, какие модели разви­тия оказались наиболее применимы к странам Африки, Азии и Латинс­кой Америки. Занятия построены до­вольно интересно. Так же, как меня­лись экономические направления, которые опровергали модели предшественников, так и в каждой лек­ции критически оцениваются моде­ли, о которых рассказывалось на  пре­дыдущих занятиях.

- Каждый день я занимаюсь крити­кой того, о чем мы говорили вчера, -продолжает свой рассказ профессор. - Например, в понедельник мы рас­сматривали кейнсианские модели, а во вторник - неоклассические. Соот­ветственно мы подвергли кейнсианс­кие модели критике с точки зрения неоклассиков. И так каждый день. Но цель моих лекций - не просто ис­тория мысли. Мы рассуждаем, какие из этих рецептов применимы к Каза­хстану, какие уже используются, а ка­кие, должны применяться шире, глубже. Вот это очень важно. И надо отдать должное, хотя этот курс до­вольно сложный, студенты с интере-сомецэ рлушают. Многие из тех черт, которые были  в далекой Лиме, сто­лице Перу, оказывается, есть и в Караганде, и в Астане, и в Алматы, нап­ример, развитие неформального сек­тора экономики. В Лиме, оказывает­ся, нужно потратить полтора месяца, чтобы открыть торговлю в обыкно­венном уличном киоске. А если вы захотите организовать частную фаб­рику, на это потребуется целый год. А чтобы получить разрешение на стро­ительство дома и построить его, пот­ребуется 7 лет. К тому же существуют высокие трансакционные издержки. К счастью, в Казахстане они уже сок­ращаются. Тем не менее бюрократи­ческих препятствий в Казахстане еще много даже для того, чтобы начать обыкновенную рыночную торговлю. Другой пример: маршрутки Лимы. Люди, которые едут в маршрутках, платят деньги. Но редко кто в Лиме, в России, и я думаю, и в Казахстане то­же, требует билет. Это и есть неле­гальная экономика. Полный оборот -сколько пассажиров село в эту марш­рутку, сколько выходило и сколько еще зашло на промежуточных оста­новках - фиксировать не удается ни налоговым инспекциям, ни другим организациям. Оказывается, всякое регулирование со стороны государ­ства приводит не только к позитив­ным изменениям, но и к негатив­ным, потому что цены за проезд на­чинают расти. Пока московское пра­вительство не регулировало цены на проезд, был редкий случай, когда в условиях инфляции цены не только не росли, но даже снижались, пос­кольку была высока конкуренция между водителями этого вида транс­порта. А как только Правительство Москвы вмешалось в этот процесс, цены стали постепенно подниматься. Также происходило и в Лиме.

- Что еще нам мешает развиваться? - рассуждает профессор. - Я расска­зывал студентам о книге Гуннара Мюрдаля - шведского экономиста, лауреата премии Альфреда Нобеля "Азиатская драма". Так вот, в своем труде он исследует причины беднос­ти. С чем она связана? Оказывается, быстро развиваться странам мешают азиатские ценности: традиционный менталитет, национальные ценнос­ти, некоторые из которых не способ­ствуют рыночной экономике. При­веду маленький пример. В Лондонс­ком университете, где я провожу за­нятия, даю только один вариант са­мостоятельной работы для всех сту­дентов. И никто не списывает. Когда я провожу занятия в Москве, а в на­шей Высшей школе экономики рас­положен единственный филиал лон­донского вуза, я даю 4, даже 8 вари­антов самостоятельной работы. И при этом студенты умудряются спи­сать! Что это означает? Это связано с традиционным чувством коллекти­визма. На самом деле это не так уж плохо. Но должно быть и чувство от­ветственности, а оно у студентов по­ка недостаточно развито. Я имею в виду чувство ответственности за свои знания, за свое будущее. Или другой пример. Мюрдаль описывает небога­тую семью, в которой выдают замуж дочь или женят сына. Надо организо­вать свадьбу. Семья копит изо всех сил, потому что на свадьбу нужно пригласить никак не меньше двухсот, а то и пятисот гостей. Я как-то был в гостя у индийской семьи. Спросил: какой я по счету? Мне ответили: че­тырехсотый. Поинтересовался, а что, я пришел на уникальное событие? Оказалось, племяннику 5 лет испол­нилось. И я был не последним приг­лашенным.

Студенты говорят, что лекции Нуреева очень интересны. В свою оче­редь Рустем Махмутович поведал о том, что его радует в КЭУ - среди ма­гистрантов, которые слушают его лекции, много преподавателей. При­чем они учатся на основе государ­ственных фантов. Р. Нуреев считает, что это чрезвычайно мудрый шаг: преподаватели тоже должны учиться.

Профессор рассказал об исследо­ваниях, которые проводила Эстер Дюфло, профессор Массачусетского технологического института (США). Она изучала опыт Индонезии. В 70-е годы XX века мир погрузился в энер­гетический кризис. Индонезия была единственной страной, которая все деньги, вырученные от высоких цен на нефть, направила на строитель­ство школ. В далеких сельских райо­нах строили новые здания, новые до­роги. И через 20 лет, в конце XX века, чиновники от образования решили узнать: как строительство школ ска­залось на знаниях детей? Эффект оказался смехотворным. Получи­лось, все деньги были направлены на строительство сооружений, и ничего не было потрачено на повышение квалификации учителей. Они несли детям старые знания.

- А здесь, в Казахстане, в этом уни­верситете, с которым я с удоволь­ствием сотрудничаю, выделяются средства на повышение квалифика­ции преподавателей, - добавляет уче­ный. - Если они будут более образо­ванными, более грамотными, будут учитывать новейшие тенденции в экономической науке, они смогут передать более глубокие, более каче­ственные знания студентам. Я предс­тавляю в Карагандинском экономи­ческом университете Высшую школу экономики, которой чуть боле? неде­ли назад исполнилось 20 лет. Это мо­лодой университет, но он сейчас один из лучших университетов Рос­сии. Почему? Потому что с первых дней существования руководители вуза уделяли большое внимание по­вышению квалификации преподава­телей. Все эти годы они учились. В Сорбонне, Роттердаме, Лондонской школе экономики и т.д. И эти знания оказались востребованы. Повысился  престиж нашей школы, и, естествен­но, возросла востребованность выпускников.